千乡万才科技（中国）有限公司在这里召开“2008年度会员学校年会”，对进一步推动千乡万才项目的深入实施必将产生重要作用。我代表中国教育发展战略学会对会议的隆重召开表示最衷心地祝贺！

　　在过去，我对“千乡万才”以及彭海纳老师、对台资企业天津英业达公司和林光信先生、对温世仁先生和千乡万才科技有限公司等知之甚少。前几年，在内参上看到过关于温世仁先生情系西部的理念和事迹的报道，当时只觉得很新鲜，但没有深刻思考它。去年12月，借参加中国教育发展战略学会和教育部教育发展研究中心在黄羊川召开“中国西部教育发展战略研讨会”之机，我第一次走进了黄羊川。在黄羊川呆了三天，听到了温世仁、林光信以及他们的同事在西部大开发中许多感人的事迹。这是我思想很沉重的三天、是深思的三天，也是一直处于兴奋状态的三天。从黄羊川回京后，我的思索没有中断，在网上看了有关黄羊川和“千乡万才”活动的报道和一些研究人员撰写的研究报告，特别黄羊川模式和“金川模式”、“肃北模式”的比较研究，使我对温世仁先生、林光信先生的理念和开创的事业有了一些比较系统的了解。

　　最近几年教育界通过中央电视台的“百家讲坛”出了若干明星。其中之一就是北京师范大学的于丹教授。她在解读“论语”的节目中有一句话，主要是讲当前各方面的作风浮躁，大意是“现在我们并不缺少纲领，缺的是实现纲领的方法和实际工作”。毛泽东主席也有一句名言， “要过河，就必须解决桥和船的问题。”中央提出实施西部开发战略后，会议上、传媒宣传上口号铺天盖地，但工作的路子并不清晰，有等待的、有议论的、有的还怀疑能否取得预期的成效。温世仁和林光信先生他们的理念和事业受尊敬之处，不仅表现在他们出生在台湾、成长在台湾、事业成就在台湾，而对世世代代生活在祖国西部地区贫困群体的深切关爱，对国家发展的高度关切，更为重要的是他们走遍西部，寻找出一条通过信息化和以校领乡加快西部发展的路子。有人说“西部开发，十年可成”不可能，我的理解是，这是一种精神、一种坚定的信念和信心。它的重要意义不在十年内能使西部发展到什么水平，而在于温、林先生寻找的这条实现跨越式发展的道路。千乡万才计划是一个十分宏伟的计划，主要内容是在十年内，在西部建立1000所会员学校，基本覆盖西部的所有乡镇，培养10000名软件人才，实现远程雇佣、人留当地、使西部与东部同步发展、同步提高。该计划实施后即使还没有取得全部的预期的效果，单凭为西部培养万名网络人才这一点，就可以称之为“公德无量”。

　　温世仁、林光信先生受人尊敬的原因，不仅是因为他们决定实施宏大的千乡万才计划，还因为他们站在社会和技术发展的前沿为西部贫困地区赶上东中部地区提出的许多很富哲理的理念和工作思路。例如，通过网络使封闭落后的山区与外部世界连接，从落后的农耕经济直接进入信息社会，实现跨越发展；他们对西部倾入了全部的爱，但他们承认自己的力量有限，采取的工作路子不是拿出多少钱实行救济，而是把重点集中在使他们从贫困走向富裕的方法上；他们全心支持贫困地区教育，实行“以校领乡”，他们的教育不是“掏空农村”，而是希望通过远程雇佣实现人留当地和引导分散居住的农户相对集中；他们注重人的开发，而不是地的开发，即更深层次的开发；他们很少想自己为西部做了什么，想的更多的是搭建平台、建立一种机制，让更多的人来了解西部、让更多的人来考虑可以为西部做什么。我讲这些并不是要为温、林开创的事业作出什么概括和归纳，我也没有这样的能力，而是想借此机会表达一下我对温世仁先生、林光信先生以及他们的同事们崇高的思想境界、从社会发展前沿提出的许多发展理念和正在实践的事业的敬仰和赞许。

　　在接触了黄羊川的故事和对“千乡万才”计划有了一些了解之后，除了受到启迪、感动外，我也感到要按照既定的方向把路子走下去，还有许多问题需要思考、需要解决，千乡万才计划的实施也需要总结、需要完善、需要发展。例如有的学者在对黄羊川模式研究后提出，在一个以落后农业为主的没有工业文明基础的社会，能否直接跨入信息社会；即使实现了千乡万才计划，能吸纳多少人通过远程就业留在当地；即使培养了10000名数码工人，并远距离被雇佣，对西部的整体发展能起多大的作用等。对这些，我想在起步初期，先不要让他背负过于沉重的担子，让他轻快一些，做起来再说，做起来以后再逐步地回答和解决遇到的和可能遇到的各种疑问和问题。其次也要对进程中遇到的各种困难和问题有思想准备、有足够的估计，不可能一蹴而就，因为越是想跨越，越是走不寻常的路，遇到的问题就可能越多、越复杂、越需要以很大的毅力去突破。去年在黄羊川的所见所闻使我想到了两个问题：一个是由台胞温世仁先生、林光信先生发起实施的旨在帮助我们西部实现跨越发展的计划，清楚不过地表明台胞温暖的手伸向了我们，而我们西部的人怎么办？西部的政府怎么办？我们至少要以十分呵护的心情关爱他、支持他 、扶助他。前两年有人对黄羊川实行“以校领乡”模式和甘肃省金塔县的“网络连接乡村，信息进万家 ”的模式进行了对比分析，认为金塔是政府行为，力度大，是成功的，黄羊川是民间的、是自发的、是不成功的。我想在这么短的时间就做出这样的结论，肯定是武断的，至少是一种工作不深入、作风浮躁，或者哗众取宠的表现。反过来也令我们深思，黄羊川的各级政府、实施千乡万才项目学校所在地的政府为什么不能像金塔那样也多点政府行为，在民间的积极性的基础上再加上政府行为，不是可以做得更好吗？我希望，“千乡万才”学校的乡、县政府都要把这项工作当作自己的事业，积极支持、百般呵护、形成合力、充分发挥项目的作用、使自己的地区实现跨越式发展。另一个问题是，以信息技术引领西部发展，确实是一项崭新的事业，它的出现必然会对传统的习俗、制度、政策产生强力的冲击，而它的发展也呼唤新的环境、制度、政策与之同步和协调。在千乡万才学校，大家感到普遍存在的问题是现在初中课程计划中每周只有两学时计算机和网络课程，而且不进行考试。按照这种课程计划，要培养数码工人和熟练使用网络的人才十分困难。另外，如果要使学生留当地就业，就需要调整教学计划，增加职业教育内容，但受到当前的升学考试制度和追求升学率的倾向的制约。我希望教育部门的同志认真研究这些问题并采取应对措施。我们国家大、地域差别大，改变一个政策制度很不容易，但是对一个地区而言，只要自己认为不符合当地实际和发展需要的就可以调整、就可以改变，要通过不断的调整、改革，使我们的教育体制、制度、政策适应实施“千乡万才”计划和“以校领乡”战略的要求。