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我拿什么来保护他

石嘴山市第八中学   林宏

二○○七年十月四日

背景：

新一轮课程改革强调教师要培养学生健全的人格和正确的价值观。这不但是对学生提出的要求，更是对教师，尤其是对班主任提出的挑战。作为新时期的班主任不但要有厚实的专业基础知识、爱岗敬业、热爱学生的良好师德，还要做懂法、知法、遵法、守法的合格教师。，

案例描述：

“老师，杨大明又被打了！快去看看吧！”下课10分钟，一个学生气喘吁吁地跑进办公室向我说道。“怎么又被打了？”我十分气愤地喊了一句。眼前顿时浮现出了杨大明那时而顽皮、狡黠，时而天真、活泼，时而呆滞、无助的目光来。

杨大明，智障学生。据他母亲讲，杨大明3岁时得了癫痫病，长期服用药物，再加上他犯病频率较高，所以大脑严重受影响。他母亲流着眼泪说：“孩子很可怜。不能急，不能燥，不能太兴奋，更不能生气，一犯病很可怕。孩子太遭罪了，所以我们经常顺着他，百依百顺。他现在的智力只和5、6岁的孩子一样。”说着他母亲早已泣不成声了。最后他母亲充满恳求的目光对我说：“求老师多关心、爱护他！”

经过一段时间的观察了解，我感到杨大明确实特殊的学生，他从不听课，从不写任何作业，上课除了睡觉，就是说话、闹事。在学校也犯了几次病。他本不应该到这种正常学生受教育的学校来，而应该进特殊教育学校。作为班主任，为了他的安全，也为了班集体的管理，我请来他父母交流思想，没想到他的父母坚决不同意，说：“孩子已经很不幸了，不愿意把孩子送进那样的学校。”我再没有坚持。但这毕竟是学校，学生要参加许多室外活动，一旦杨大明犯病，造成意外身体伤害，责任应该由谁来承担。我请他父母到医院写个病情证明，没想到他的父母一离开学校，就再也请不来了。

可是令我没想到的是，杨大明自初一进入这个班后，非常活跃，好动、爱闹。他做事的思维、方法，甚至玩耍的喜好都与同学们拉开了距离，真正是另类人。更不可思议的是，他经常无端地招惹其他同学，同学不理他，他便会变本加厉地去欺负人，直到把对方惹烦、惹急，一顿爆打，他却没有一丝能力去反抗或自我保护，经常被打的鼻青脸肿。而这种现象愈演愈烈，屡禁不止。

对此，我及时利用班会，连着两周，郑重召开了全班同学讨论大会：怎样同情弱者，怎样关心他人，人与人是需要理解，更需要尊重。想以此来唤醒同学们的爱心和同情心。但往往事与愿违，杨大明每次惹了祸，都有老师替他做主、出气，他更狐假虎威，肆无忌惮了。骂了这个打那个，没有一天不惹事。只要惹了事挨打了，他准哭着到办公室质问我：“你管不管？不管我要告校长！”看着他那张天真无邪的脸和呆滞无助的目光，再看看他满身被踢的大脚印，我是既气愤又同情。

现在的学生，尤其是十三、四岁的初中生，是非观念非常淡薄，受市场经济的影响和升学的压力，他们的道德观念和过去的人相比已经发生了很大变化，相当一部分同学的道德观念和道德行为有弱化的趋势，尤其是独生子女多，他们大多不知道宽容、体谅、同情对方，而是以我为中心，一味追求个性，缺乏友爱，缺少尊重。

后来，我又召开了家长会。这次家长会，让家长和孩子一起参加，会上我大声介绍了杨大明的特殊情况，以及班里有一部分人不能宽待杨大明，经常殴打、欺负他。呼吁家长一定要教育自己孩子，学会和特殊同学相处，要有爱心、同情心。

会后效果和我预期的相反，打杨大明的现象更加厉害，参与的人越来越多。我明白了，他们是把我对他们的批评，迁怒在杨的身上而进行发泄，也有几个是觉得好玩，凑凑热闹。甚至发生了杨的牙被打掉半颗、肋骨打折一根、轻微脑震荡。事态越来越严重，情况越来越危机。我拿什么来保护他呢？我想必须采用强硬手段来阻止事态的蔓延和发展，否则后果不堪设想。

我强行请来了杨大明的父母，这是他们一年多来第二次来学校。面对他们，我非常生气地质问：孩子天天被打成这样，你们为什么不来学校问问情况？替孩子讨个说法呢？他父母的回答令我十分吃惊：“杨大明智力低下，在家人们都让着他。他想骂谁就骂谁，想打谁就打谁，我们经常被他打得浑身是伤。孩子在学校挨打，总是他先惹了事，才招来挨打。我们那敢来问呀，更怕学校因此不要大明上学，那时我们在家就更管不了他了！”听罢，一种莫明的悲哀和同情袭上心来。“可怜天下父母心啊！”可这个包袱却甩给了我！

随后，我又找来了经常殴打杨的十位同学的家长，征得家长同意，决定以赔付医药费的方式来阻止事态的发展。六百多元的医药费分摊在这十名同学的头上，限期必须交来。同时还规定：以后不许再打杨，无论有理没理，都不许打。这十个同学互相牵制，互相提醒。如果再打一次，继续罚交医药费，不管十个人是否参与，都一起承担。这件事处理完之后，班里确实安静了两周。有一天课间，杨大明又在惹事，一位同学被惹急了，顺手提起板凳向杨砸去，这是，只见其他九位同学飞一般冲了过去，抱的抱，抢的抢，夺下了凳子。说：“你可不能打他呀，我们可不想跟着赔钱！”

现在已经进入初三了，殴打杨大明的事件再也没有发生，但我的心里常常在问自己：“我的做法对吗？”

评析反思：

班主任是代表国家从事教书育人活动，他的权力是国家教育法规和学校规章制度所赋予的，也是受国家教育法规和学校规章制度限制的。他的权力是有限的，他的教育行为不能超出有关规定，即使在规定的权限内也不能滥用权力。依法治教既是教育改革与发展的必然要求，也是实现教育为人民服务宗旨的重要保障，班主任则是依法施教最前沿的责任人。所以作为班主任要经常自我省察教育行为是否合法，班级管理中，班规的制定是否合法。

打人罚款，虽然没有明文规定、张榜上墙形成班规，但它无形之中已经变成了不成文的规定。虽然在客观上确实扼止了殴打事件的蔓延和发展，但它是否侵害了多数人的利益，是否已超出了我的权力范围呢？是否违法了呢？

我知道，在处理打杨大明事件中，我始终存在着急于求成、一蹴而就的想法，却忘记了“堵不通，疏而浚”的道理，学生对我过分偏爱、袒护杨大明的做法不满，却加倍地发泄在杨大明的身上，不但没有保护好，反而更加伤害了他。