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构建新型师生关系  发展良性语文教学

石嘴山市第八中学   陈艳秋

《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。在学校的人际关系中师生关系最重要，师生关系决定着学校的面貌。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利于形成轻松愉快生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的效度和速度，是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。

一、良好的师生关系有利于挖掘学生学习语文的潜能

教育本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。今天我们实施素质教育，就是以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，而人的潜能需要教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以整个教育过程都要有一个良好的情感基础。使学生“亲其师而信其道”。师生关系如果不健全，这自然难以做到。

教学过程是师生交往、互动的过程。交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，潜能的开发，创造性的解放。完美的教学能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，能够让学生感受到科学之美，智慧之美，人类灵魂的博大与深邃，人类所创造的文化的灿烂与辉煌，还能唤起学生对生活的热爱与向往。只有建立良好的师生关系，才能使教学过程不断的趋于完美。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为一种愉悦的学习生活和积极的情感体验。教师要为学生创设情境，给他们施展才华、发展潜能的空间。例如：学习《孙权劝学》这篇文章，设计了这样一个教学环节，让学生谈谈欣赏作品中的哪个人物，欣赏的原因。先让小组交流，然后每小组派代表发言。其中有一位学生说得比较精彩。她说文中的三位人物她都欣赏，但更觉得孙权了不起，理由是：吕蒙的变化缘于孙权的“善”劝。孙权劝吕蒙的一番话既不失王者风范，平易近人，又有极强的说服力。接着她把孙权的几句话逐句进行分析，突出孙权语言善劝的特点。这位学生发言语句连贯，思路清晰，有理有据，很有说服力。她的话音未落，全班响起了热烈的掌声。她的话语深深地感染了学生，学生们的学习热情一下子高涨起来。他们结合历史知识、小说《三国演义》等文学作品的内容，谈孙权说鲁肃赞吕蒙，各抒己见，课堂气氛异常活跃。这样的课堂真正体现了“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中激增”，整个教学过程充满了情趣和活力。学生学习兴高采烈，其乐融融。因此，教师一定要想方设法创设良好的师生情感关系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，调动一切可以调动的因素，提高教学活动的吸引力，优化教学过程，使师生共同品味到成功的喜悦。

二、良好的师生关系有利于实现语文教学的整体目标

新课程关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，语文教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用语文学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。教师要对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。

语文课程标准明确了语文的人文性和综合性，语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。同时语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科。这些性质和特征，便决定语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力等方面的目标，而且有认识教育，非智力因素方面的目标。语文教师要充分挖掘隐性课程资源，充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，语文知识增长的过程也就是学生人格健全与发展的过程。著名语文特级教师于漪说的好：“语言文字和思想情感同时发生，它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人。”语文教育要关注“人”的发展，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验不仅贯穿于课堂教学，而且应该延伸到课堂之外，延伸到美丽的大自然，延伸到纷繁的现实生活。这不仅因为大语文的教育观已成为大家的共识，还因为“语文的外延等于生活的外延”业已深入人心。这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质。语文教学过程应该是师生基于真诚和爱的合作过程。真诚和爱是语文有效教学展开的前提与基础，语文教学是师生共同构建、共同创造的过程，如果不倾注爱，这个过程是无法真正实现的。语文课堂不仅是语文知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师与学生通过真诚的沟通、相互融合，在充满爱、信任与希望的合作情境中不断完善或发展师生的认识。因此说语文素质教育这种综合人文效应，不是人文外加的，而是语文学科本身性质所决定的。

三、优化师生关系有助于健全学生的人格提高学生的综合素质

今天我们提倡并需要的课堂师生关系，是“共享”的关系。“共享”的过程就是“对话”的过程。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。互相吸引、互相包容、共同参与以及共同分享，在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者，又是建构者,师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。在对话中，师生互相影响，补充、互相促进，最终共同进步。语文教学中的“对话”不仅是手段、途径、而且还是目的，旨在培养学生的对话意识和对话精神，培养和提高学生的对话能力。语文教学的过程，是体现师生人文关怀的过程。语文教学过程也是孕育高尚人性的过程。人性之美是人生最亮丽的风景，也是人生幸福的源泉。语文教学过程，是塑造与健全学生人格提高学生综合素质的过程。

有这样一则教学案例，语文课上老师正在与学生共同学习桂文亚的散文《你一定会听见的》教师带领学生徜徉在丰富多彩、奇妙无穷的各种声音世界里，教师请学生谈谈课文中写的各种“声音”中你用心听过哪些？除此以外你最喜欢听哪种声音，谈谈喜欢听的原因。语音未落，就有十几个学生举起手来，教师一一让他们谈了自己喜欢听的声音。这时站起来一位女同学，她说道，我最喜欢听语文老师跟我谈心的声音。前一段时间，我思想上有些小波动，课堂上不注意听讲，还跟周围的同学说话，作业也不按时完成，学习没兴趣，自觉性也比较差。语文老师发现了我的问题，没有在课堂上批评我，而是让我到办公室与我促膝谈心。她先是耐心地询问我家里的情况，当我说到母亲是家庭妇女时，她关心地问我母亲没有工作的原因，我回答母亲文化水平低，找不到工作。她接着又问，你觉得你母亲生活得好吗，她自己是怎样看的。我说：“我母亲很苦，她很羡慕有文化，希望我好好学习，将来有出息。”老师严肃地说：“你做到了吗？”接着老师语重心长地跟我谈了许多有关学习、做人的道理，老师还告诉我，她最喜欢的一句名言是“知识改变命运”。听了老师的话，再想想我的母亲，我很惭愧，我决心今后一定好好学习。至今老师跟我谈话的声音经常在我耳边回荡，象一股清泉流入我的心田，滋润着我激励着我催我奋进。我将永远铭记老师对我的教诲，我也感谢老师对我的帮助。说着这位学生向老师深深鞠了一躬，并流下了感谢的热泪。这时班里响起了热烈的掌声，学生们也被深深感染，这位老师也被当时的情景感动得热泪盈眶。此时的课堂师生心灵对接，情感相融，课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性被极大的调动起来。从此学生更喜欢上语文课，语文成绩明显提高，综合素质也不断的增强。上学期学校开展优质班会评选活动，这个班的学生自己设计创意了一节班会课，班会课主题深刻，活动形式新颖独特，质量高，学生参与面广，充分体现了学生的语文综合能力较强。其中这位女同学是这节班会课的策划者之一并担任主持人，她的口头表达能力较强，随机应变应答自由，充满自信，她的表现很精彩，博得了大家一致的好评。学期末学校进行师德问卷和课堂教学问卷，学生对这位语文老师的满意程度很高。该班学生的语文成绩也比较突出。

四、良好的师生关系有利于促进教师专业化发展

教育教学活动要想取得成功，首先需要的是学生与教师的合作。学生的合作态度，首先来源于他对教师的人格与学识素养的认同。高尚的道德情操是教师人格魅力的灵魂。良好的师生关系有利于提升教师献身教育的精神，提高教师教育教学能力，有效的促进教师专业化发展。教师要热爱学生，尊重学生，关心学生的健康成长，以自己正确的世界观、人生观和价值观影响和帮助学生树立坚定的信念和远大的理想。教师要有健康的心理品质，在学生面前始终表现良好的心理状态，以愉快乐观、奋发向上的状态去感染影响学生，用自己的满腔热情去点燃学生的思想火花。因此，教师要不断的加强自身修养，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，这是优化师生关系的重要保证。教师要学会等待，学会分享，学会选择，学会合作，学会创新，教师必须具备这些素质。

每个学生都希望自己的老师博学多才，讲课生动形象，循循善诱，每节课都能享受到热烈沸腾、多姿多彩的精神生活。这就要求教师对自己所授课程有较高的学术造诣，精通所授课程的教学艺术，具有广博宽厚的文化素养，做到广中求专，一专多能，把各学科的知识融会贯通，并用之教学当中。例如：我听过一节语文公开课，学习的课文是毛泽东的词《沁园春。雪》,这位教师知识面宽，把史地知识自然贴切的运用到语文教学中去，将相关知识有机整合。她能迅速准确的在黑板上勾画出黄河、长城的图形，通过与学生的对话交流引导学生生动、形象的理解“长城内外”、“大河上下”的含义，让学生形象的感受到词中所描绘的纵横千万里辽阔的景象，从而领悟到词的大气磅礴的意境。理解作者博大宽广的胸襟和雄伟旷达的气势。赏析“惜”的深刻含义时把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”五位历史人物放在中国历史长河中去剖析。引领学生跨越时空，纵横驰骋在上下几千年中。学生受到很大的感染，令学生心胸为之开阔，心气为之豪爽，精神为之振奋，极大的激发了学生学习的热情。这位教师自做课件，使用多媒体教学。教学手段多种多样。教学方法灵活多变，自主、合作、探究的学习方式运用的灵活自由，学生在自由、民主、和谐的氛围中愉快地学习。学生对老师的敬佩、信赖之情油然而生。据了解这位教师一贯教学民主，师生关系融洽。工作勤奋，学习努力，不断加强自身修养，拓宽知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，以智慧的力量和人格的力量去感染学生，深得学生喜爱。课下与这位教师交谈，她身有感触的说，新课程背景下的语文教学，必须要建立新型的师生关系，这不仅有助于把学生培养成合格的人才，也有助于教师的专业化发展。

总之，师生间要心灵相融，情感相通，有了这样和谐、真诚和温馨的师生情感关系，在教学活动中师生间才能真诚交往、平等对话、相互交流、相互启发，从而达到共享、共进。努力创设和谐、民主、平等和促进个性发展的师生关系，发展良性语文教学。让师生心灵对话，智慧共生，共同成长，和谐发展。

主要参考资料：

1、《进新课程----与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2000；

2、《新世纪教师教养》，首都师范大学出版社，2003.6