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现代教育呼唤高素质的班主任

石嘴山市八中  陈艳秋

 新世纪我国教育改革深入发展，全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革。素质教育的主阵地在学校，而班级又是学校教育教学活动的基本单位，是学生成长的重要环境。在学校活动中跟学生接触最多的是班主任，班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，班主任素质的优劣高低直接影响到学生的素质质量。这就要求班主任老师必须具有较高的素质和能力。

一、用爱心打开学生的心扉，启迪学生的智慧

热爱学生是教师必须具备的素质，是教育顺利进行的中介，夏尊丐说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱心是打开学生心扉，开启学生道德和智慧，塑造学生完美良好人格的金钥匙。班主任应该把热爱学生、关心理解学生作为教育学生的重要之举。因为学生在和蔼可亲的班主任面前才会觉得自由愉悦，师生间才会心灵相融，情感相通。教师热爱学生的重要表现就是用发展的眼光看待学生，要看到学生是处于发展过程中的人，他们的不完善是正常的，要允许学生犯错误，要充分的认识到所有的后进生都是可以教育好的，他们在接受教育的过程中都存在着一个变化发展的过程。关键是班主任老师要善于做耐心细致的思想工作，有敏锐的洞察力，善于寻找学生的闪光点，找准解决问题的突破口。例如：我就遇到过这样一个学生，该生文化课基础较差，学习没兴趣，经常不完成作业，爱说好动，调皮捣蛋，脾气又倔，课堂上不遵守纪律，影响老师上课，老师批评还顶嘴。教育这样的学生就不能硬碰硬，要找准教育的切入点，对症下药。经过一段时间的观察，发现这个学生体育素质好，喜欢上体育课。我又多次家访到他家里了解他在家里的表现及他家里的情况，得知他父母工作忙，经常不在家，对他的生活关心不够。于是我经常找他谈心，指出他的错误所在及危害性。对他晓之以理，动之以情，导之以行。在生活上多关心他，用爱来感染他，交给他具体的工作，让他担任体育委员，在班级给他树立威信，增强他的自信心，给他创造条件让他成功，有了成绩就表扬他，他的体育委员当得很出色，我们班在学校田径运动会上取得团体总分第一名的好成绩，他参加的三项比赛均获得第一名。他的学习也有明显的进步。

班主任老师用爱来温暖学生，不仅能使后进生转化，还能激发学生学习的积极性，开启学生的智慧，锻炼他们的胆量，增长他们的才干。我曾听过一位班主任上的一节班会课，主题是“我更优秀”。班会课目的是训练学生如何战胜怯懦，敢于在课堂上、公共场所、大庭广众中展示自己的才华。班会课刚开始课堂气氛比较沉闷，学生不敢上台亮相，这位老师首先上台表演了一个节目，然后请胆子比较大的同学上台表演，紧接着叫了一个胆小的学生上台，只见她用手抚摸着学生的头，面带微笑，低声细语地跟学生交谈着什么，待这个学生情绪稳定后才让其表演，结果这个学生表演的挺成功。老师带头鼓掌，接着班里响起了热烈的掌声，老师还让这位学生谈谈自己成功的感受。这个学生深有感触地说：“我最大的感受就是老师的爱鼓舞了我，使我增强了自信心。”这堂班会课在老师的鼓励诱导下，学生表演得都很成功，班会气氛异常热烈，学生特别的活跃。据调查这位班主任老师从不训斥学生，更不体罚学生，而是用爱来温暖学生。她上课教学民主、学生的学习热情极高，学生能力也较强。她总是想方设法使怯懦的学生变得勇敢，不知者变得有知，这是教育的艺术，这更是教师职业道德崇高的表现。试想，如果班主任对待学生都能用心去接触、用情去感触、用爱去呵护、温暖学生，学生怎会不“亲其师、信其道”，学生智能的火花怎能不点燃！

二、更新知识结构，不断提高课堂教学技艺

每个学生都希望自己的老师博学多才，讲课生动形象，循循善诱，每节课都能享受到热烈沸腾、多姿多彩的精神生活。如果老师的知识水平低、教学能力差，那么就得不到学生的敬佩与信赖。这样的老师在学生心目中的威信和地位就会受到很大的影响。对于班主任老师更是如此，这就要求班主任老师首先成为教学能手，对自己所授的课程有较高的学术造诣，精通所授课程的教学艺术，具有广博宽厚的文化素养，做到广中求专，一专多能，把各学科方面的知识融会贯通，并用之于教学当中。例如：我多次听过一位优秀班主任老师上课，这位老师知识面宽广，能把史地知识自然贴切地运用到语文教学中去。如学习毛泽东的词《沁园春·雪》，她能迅速准确的在黑板上勾画出黄河、长城的图形，准确、生动、形象地运用地理知识解释“长城内外”、“大河上下”的含义，让学生形象地感受到词中所描绘的纵横千万里辽阔的景象，从而领会到词的大气磅礴的意境，理解作者博大宽广的胸襟和雄伟旷达的气势。赏析“惜”的深刻含义时把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”五位历史人物放在中国历史的长河中去剖析。用文学语言结合历史知识分析词的深刻含义，讲得有理有据、生动形象。学生受到很大的感染，令学生心胸为之开阔，心气为之豪爽，精神为之振奋，极大的调动了学生学习的积极性。这位老师还经常参加计算机培训，能灵活自由地操作计算机，自做课件，使用多媒体教学。教学手段多种多样，教学方法灵活多变，教学内容丰富多彩。学生上她的课就是一种艺术享受，学生的求知欲望得到极大的满足，她的一举一动学生都很欣赏、崇拜，把她当作学习的楷模、行动的指南。像她这样的老师做班主任工作能不出色吗？为此，班主任老师要不断学习新知识，具备多方面的文化素养，努力使自己成为多面手。用自己渊博的知识、高超的教学艺术去感染学生、塑造学生。

三、营造良好的育人环境

一个良好的班级育人环境可以使学生的情操得到陶冶，言行得到矫正，心灵得到净化。这就要求班主任老师要用全部的热情和爱心去培养和营造一个良好的班集体。班主任在组建班集体或刚接管一个新的班级时就要营造一种平等和谐、互助合作的班级气氛，形成良好的班风。在班级工作中坚持民主管理，培养学生集体荣誉感，树立班兴我荣、班衰我耻的观念，在班里形成一个良好的舆论环境，开展丰富多彩而又形式各异的班级活动，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，进行人才观、价值观的教育。要善于针对青少年学生感性认识重于理性认识，对周围事物感觉敏锐、可塑性强的特点，加强班级文明建设。在教育中把握教育契机，利用时事政治教育、班团例会或大型纪念日，邀请卓有成就的企业家、专家、学者或模范人物作报告，让学生了解他们奋斗的轨迹，让学生懂得要想成就大业，必须“苦其心志、劳其筋骨”才能“增益其所不能”。班主任老师还要经常利用板报、班会课、社会实践活动，如徒步春游，祭扫烈士陵园，组织夏令营，到敬老院、福利院等地活动，对学生实施教育。班主任老师要以社会为课堂，以生活为教科书，教育学生树立正确的世界观、人才观和价值观，提高他们正视困难、驾驭挫折、战胜失败的思想认识，培养学生善待人生，学会生存的本领。让学生懂得社会发展进步必然充满竞争，优胜劣汰是自然规律，要学会挑战，与世有争，要树立竞争意识，敢于竞争，善于取胜。

四、关注学生 走进学生的心灵

随着经济的发展、竞争的加剧、价值观的多元化，父母、老师对学生过高的期望，学生过重的学习任务等使学生的心理问题日趋加重。如：考试焦虑症，青春期性烦恼产生的心理障碍，家庭结构不正常产生的心理障碍等等。班主任老师要多关注学生，正视差异，把全班内的每一位学生都作为自己关注的对象，尤其是学生中的“弱势群体”不仅关注他们的学习，更要关注他们的生活，他们的情感体验，他们的心理健康。有时候班主任简单的思想工作、父母的苦口婆心已不能解决学生的思想问题，班主任老师还必须具备一些心理咨询常识，通过心理咨询使学生自己想通了，认清问题的本质，积极地看待个人所经历的挫折和磨难，从危机中看到生机，从困难中看到希望，铲除心理障碍，使自己进步。有这样一个学生，她从农村中学转入我班，是农民工子女。从原校老师的评语和成绩单上看她是个优秀的学生，可她来到这个班表现的并不突出。我观察，发现她经常眉头紧皱，头低垂着，眼中流露出茫然无助、不知所措的神态。我走近她主动跟她交谈，问她是不是来到一个新的环境不适应。听我这么一问，她哇的一声哭了起来，我没有劝她不要哭，而是让她纵情的哭。哭了一会，她自己渐渐地停止了哭泣，我问她是不是心里好受多了，她点了点头，接着就给我讲了自己在原来的学校如何出色，来到这里，好学生那么多，从哪方面比都赶不上他们，认定新同学都瞧不起自己，她就躲着同学，不跟他们交往。我觉得她是新环境不适应症产生的心理障碍。首先我让她把内心的苦水全部倒出来，并对她表示同情，然后我告诉她，我也有类似的经历和感受。听到我的话她感到惊讶和出乎意料，忙问我是如何从困境中挣脱出来的，我就给她讲了经过。听后她说：“我总是跟优秀的学生比，觉得自己处处不如人家，就感到心灰意冷。来到这里我确实比以前努力多了，可我从来没跟自己比过，如果跟自己比我可是有了很大的进步。”我又启发她认识到生活的挫折未必就是一件坏事，它可以使人更好地认识自我的不足，将外界的压力内化成为对自我的激励。在与他人和自我的比较当中不断的提高自己对环境的适应能力。我又让同学主动的与她接近和她交朋友，请科任老师给她辅导功课，后来她又主动的找我谈了几次，很快她就适应了新的环境。可见，班主任老师要多关注学生，走进学生的心灵，使用不同的咨询技巧帮助学生巧解心结，使学生健康的成长，这是多么的重要关注人是新课程的核心理念。教师一定要多关注学生，和学生心贴心，学生才能敞开心扉表达自己的喜、怒、哀、乐，学生和老师才能有亲近感、倾诉感，教师也才能够和学生分享希望、承担挫折、倾听烦恼，师生之间才能成为真正的朋友。

五、具备健康的心理品质

俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师作为育人主体，尤其是班主任老师应以高尚的职业道德、健康的心理品质来感染学生。教师不仅是知识的传授者，也是塑造学生健全人格的引路人，班主任的思想、行为、作风、品质每时每刻都在感染熏陶和影响着学生，起着耳濡目染、潜移默化的作用。例如：班主任有着执着的追求，学生就会受到理想教育的熏陶；班主任“闻过则喜，从善如流”，学生就会接受批评，勇于改过。因此，班主任要培养个人乐观开朗、胸襟开阔、视野宽广、热情大方、谦虚诚恳、严谨治学的良好品质和健康的心理，培养广泛而有益于身心健康的生活情趣和兴趣爱好，造就高雅文明、健康的风度气质。这样才能培养出一批具有健康的心理、健全的人格的高素质人才。

除此以外，班主任老师必须具有坚强的意志、广泛的兴趣、良好的性格。班主任还必须具有很强的自制能力，善于控制自己的感情。随机应变的能力也要强，有能力处理偶发事件。班主任还要有较强的语言文字表达能力，语言要准确、简明、生动、流畅，要有说服力、鼓动性、感染力。

总之，班主任要用为人称道的师德修养、高尚的人格魅力、高超的教学艺术水平，以及现代化的学生观、教育观去教育影响学生，才能把学生培养成为具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性，具有创新精神和创造能力的人，具备做人、做事、做学问这三者完美统一的素质。这就要求班主任要具有学者的胸襟、师者的风范、长者的风度、医者的姿态。因此，教师必须全面发展、与时俱进，这是素质教育的要求、时代的召唤。现代教育呼唤高素质的班主任。